[교육학] 교육심리 (스키마, 귀인이론, 고전적 조건화 등)
1. 발달 -발달이론의 기초 결정적 시기: 아동의 발달 과정 중에서 어떤 특정한 행동의 발달이 가장 급속하게 일어나는 시기를 의미한다. 시사점은 이 시기에 정상적인 발달이 이루어지지 않을 경우 이후 발달에 결정적인 영향을 미친다는 것이다. 특징은 준비성, 발달과업, 문화실조 등의 개념과 관련된다는 것이다. 생태학적 체계이론(브론펜브레너): 아동의 발달에 가족과 같은 직접적인 환경 뿐 아니라 사회·문화적 환경이 중요하다는 전제로, 생태학적 환경의 구조를 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계로 체계화한 이론이다. 특징은 첫째, 미시체계는 가족이나 친구, 중간체계는 미시체계들 간의 관계를 가리키며 이들은 결정적 요인(시기)과 유사하다. 둘째, 외체계는 미시체계의 미시체계, 즉 부모의 직장 등을 의..
더보기
[교육학] 교육평가 (평가유형, 평가도구의 양호도)
교육평가 1. 교육평가의 일반 선발적 교육관·발달적 교육관: 선발적 교육관은 일정한 교육목표에 도달할 수 있는 사람은 어떤 교육방법을 동원하더라도 소수라는 전제로, 개인차 변별에 초점을 두는 교육관을 의미한다. 발달적 교육관은 모든 학습자는 적절한 교육방법이 동원되면 누구나 교육목표에 도달할 수 있다는 전제로, 개인차 고려에 초점을 두는 교육관을 의미한다. 공통된 평가의 목적은 교사에게 교수개선을 위한 정보 제공, 학생에게 피드백을 통한 동기유발, 이를 통한 학생의 학업성취 제고가 궁극적인 목적이다. 평가모형: 유형은 첫째, 목표중심모형이다. 평가를 통한 목표 달성 확인을 강조한다. 둘째, 가치판단모형(판단중심모형)이다. 내재적 준거인 목표, 외재적 준거인 부수적 가치, 효과성을 토대로, 실제적인 평가대..
더보기
[교육학] 교육과정
1.교육과정개발의 기초 교육과정의 개념: 첫째, 교육내용이다. 둘째, 문서 속에 담긴 교육계획이다. 셋째, 교육경험이다. 넷째, 경험에 대한 반성의 내용(쿠레레)이다. 교육과정 연구의 3분류(파이나): 유형은 첫째, 전통주의이다. 이론·이해보다는 개발을 통해 교육실천에 직접적으로 도움을 주는 교육과정 연구를 추구한다. 따라서 목표설정을 강조하며, 사회적 행동주의자라고 불린다. 둘째, 개념-경험주의이다. 개발·이해보다는 이론을 통해 개발에 도움을 주는 교육과정 연구를 추구한다. 따라서 실제적 차원에서의 교사, 학생, 교과, 환경의 상호작용을 강조하며, 지적 전통주의자라고 불린다. 셋째, 재개념주의이다. 개발·이론보다는 이해 및 재구성을 위한 교육과정 연구를 추구한다. 따라서 기존에 간과한 교육과정의 사회·..
더보기
[교육학] 한국교육사 및 서양교육사 & 철학
1. 한국교육사 & 철학 - 이학 기반 거경궁리: 성리학의 공부 방법으로, 거경은 마음에 동요가 없는 상태인 경에 머물러 있는 것을 의미한다. 궁리는 독서로써 만물의 이치를 깨닫는 것을 의미한다. 입지(立志): 성리학의 공부 태도로, 뜻을 세운다는 의미이다. 특징은 첫째, 많이 알고자 하고(박문), 깊이 생각하고(심사), 차근차근 생각하는 것(신사)을 강조한다. 둘째, 현대의 준비성 개념과 유사하다. - 실학기반 실학주의 교육: 특징은 첫째, 개인 수양 중심의 관념론적 성리학의 한계 보완을 전제로, 현실생활에 기여할 수 있는 실용적인 교육을 추구한다. 둘째, 사실을 토대로 진리를 구하는 실사구시가 교육방법이자 교육목표이다. 셋째, 교육개혁을 통한 사회체제의 모순 극복을 추구한다. 2. 서양교육사 & 철학..
더보기